על פי המפקד שנערך בשנת 1920 ב- RSFSR, 60% מאלה לא ידעו לקרוא או לכתוב. מסכים, זה איכשהו לא תואם במיוחד את ההצהרות שנאמרו לאחרונה לפיה תחת רוסיה הצאר-אבא הייתה כמעט מערכת החינוך הטובה והחשובה ביותר בעולם. אז איך זה באמת עבד?
במחלוקת עזה למדי בין אלה שטוענים כי הבולשביקים קיבלו מדינה אנאלפביתים לחלוטין, ומתנגדיהם, מקציפים בפה ומוכיחים את ההיפך, האמת, כרגיל, טמונה אי שם באמצע. כדי להוכיח אמירה זו, ארשה לעצמי לצטט רק נתון ספציפי אחד: על פי העבודה המדעית "אוכלוסיית רוסיה במשך 100 שנה (1813-1913)" שפורסמה לפני המהפכה, בסוף המאה ה -19, כ -63% מבין אלה שזומנו לשרת בצבא הקיסרי הרוסי לא היו בעלי אוריינות. ובשנת 1913 - כ -33% מהמתגייסים. מיותר מחצי לשליש ההתקדמות, אתה רואה, מרשימה.
זה קרה בעיקר מכיוון שבראשית המאה העשרים ראתה האימפריה "פריצת דרך" אמיתית, כמו שאומרים היום, בתחום החינוך הציבורי. יחד עם זאת, החינוך, הנגיש לכל הנחלות, ככזה, הופיע רק לאחר ביטול הצמיתות. עד כה, האיכרים (שהיוו את הרוב המוחלט של אוכלוסיית המדינה) היו אנאלפביתים כמעט אוניברסליים. לכן אבחן את מערכת החינוך ברוסיה מהרגע בו החלה לייצג לפחות משהו מאסיבי באמת.
ראשית, ברצוני לציין כי מספר מחלקות ממשלתיות והן, אם כבר מדברים במונחים מודרניים, ארגונים לא ממשלתיים היו מעורבים בנושא זה במדינה. הראשון מבין אלה ש"זרעו מה סביר, אדיב, נצחי "היה כמובן משרד החינוך הציבורי. אבל בשני, לא משנה כמה מזעזע זה עשוי להיות לכמה מחכמים הרואים בכנסייה רודף חינוך נצחי ומוצב של אוברקורנטיזם, היה הכנסת של הכנסייה הרוסית האורתודוקסית הרוסית. מחלקות הקיסרית מרי, החברה הפילנתרופית הקיסרית וארגונים דומים אחרים היו מעורבים גם בחינוך הציבורי.
מוסדות החינוך המיוחדים בלטו מעט זה מזה: המשרדים הצבאיים והימיים, משרדי האוצר והפנים. אני אתחיל איתם. לכן, מגיני המולדת העתידיים הוכשרו (בסדר יורד) באקדמיות צבאיות, בתי ספר לקצינים, בתי ספר לצוערים, חיל צוערים וכן גימנסיות צבאיות וגימנסיות (האחרונות היו נמוכות צעד אחד מהראשון). סוג אחר של מוסדות חינוך מיוחדים יכול להיחשב כבתי ספר ומכונים מסחריים. השם לא נובע מהעובדה שהם נאלצו לשלם על הכשרה במחירים מסחריים (כמעט כל ההכשרה שולמה באימפריה), אלא כיוון שהסוחרים העתידיים הם שלימדו אותה שם. אנלוגי משוער של בתי הספר והמכונים העתידיים לסחר סובייטי.
מוסדות החינוך השייכים למחלקה של הכנסייה כללו לא רק אקדמיות, בתי מדרשות ובתי ספר תיאולוגיים, אלא גם סוגים כאלה, כמעט מהסוג הנפוץ ביותר של מוסדות חינוך, כמו בתי ספר בימי ראשון ובקהילה. בבתי הספר של יום ראשון באותה תקופה, לא רק ילדים למדו ולמדו שם לא רק את כתבי הקודש.הם גם נתנו אוריינות ראשונית (ברמת הקריאה-כתיבה) והושוו לבתי ספר יסודיים. בתי ספר לקהילה (TsPSh) היו הדרך לאוריינות עבור הרוב המוחלט של האוכלוסייה הענייה והענייה של האימפריה הרוסית - אחרי הכל, הם היו חופשיים ונגישים באופן כללי.
מוסד החינוך המשני הנפוץ ביותר ברוסיה היה הגימנסיה. שם היה צורך לשלם עבור חינוך ולא כולם יכולים להרשות לעצמם הנאה כזו, אפילו בעיר. לא היה צורך לדבר על תושבי הכפר. גימנסיות חולקו לגבר ולנקבה, ציבוריים ופרטיים, קלאסיים ואמיתיים. האחרונים לא נתנו את האפשרות ללכת לאוניברסיטה, מכיוון שהם לא למדו נושא כה חשוב כמו לטינית. לאחר מכן, הם הפכו לבתי ספר אמיתיים בדגש על מדעים יישומיים ומדויקים. אחריהם ניתן היה להשיג השכלה גבוהה או טכנית או מסחרית.
לציבור העני כבר לגמרי מהכפרים ומפרברי העובדים, בנוסף לבית הספר המרכזי לאמנויות, היו גם מוסדות אחרים השייכים למערכת בתי הספר הציבוריים היסודיים - בתי ספר זמסטבו, למשל. החינוך שם עלה לכיתה אחת או שתיים ונמשך בין שנתיים ל -4 שנים. היו בתי ספר למסחר (למשל, רכבות). סוג נפרד של מוסדות חינוך היו קורסי נשים שונים וכמה מכונים לנערות אצילות. באופן כללי, עם החינוך של המין החלש ברוסיה, הדברים היו רעים לכולם למעט האצולה.
כמו כן, מקום נפרד במערכת החינוך נכבש על ידי מוסדות שהכשירו כוח אדם לעצמו. אלה כוללים סמינרים ובתי ספר למורים, כמו גם מכונים. האחרונים, אגב, היו גם גברים בלבד. לבסוף, כתר החינוך הציבורי באימפריה הרוסית היו מוסדות השכלה גבוהה - אוניברסיטאות, מהן היו כתריסר ברחבי הארץ, ומכונים, שכמובן היו יותר. למרבה ההערה, המכונים הטכנולוגיים שייכים למשרד החינוך הציבורי, והשאר שייכים לאותן מחלקות שעבורן הוכשר כוח האדם.
כל זה, כמובן, הוא תמונה כללית למדי, וכנראה שפספסתי משהו בזמן שציירתי אותו. אל תשפוט באופן קפדני. כפי שאולי כבר הבנתם, מערכת החינוך באימפריה הרוסית הייתה מורכבת, מבלבלת וסותרת. חסרונותיה העיקריים היו קודם כל האחוזה המדכאת, שהולידה חסימה כמעט מוחלטת של מעליות חברתיות בחברה ועוני נורא: רוב מוסדות החינוך, שבהם שלושה עורות לא נקרעו למדע, היו קיימים על כל מיני סוגים של תרומות ותרומות צדקה.
טיוטת הרפורמה, שלפיה לפחות החינוך היסודי ברוסיה אמור להפוך לאוניברסלי, דיממה המדינה "לעסה" במשך שבע שנים, עד 1912. לדבריו, משהו דומה למערכת הרגילה של הוראת ילדים היה צריך להופיע בחלק האירופי של האימפריה עד 1918, ובפאתי עד 1920. עם זאת, מועצת המדינה קבעה בהצלחה טיוטה זו, שהוגשה לאחר שיקול דעת הדומא. באותה שנה, 1912, ניקולס השני, שכיום הוא נקרא על ידי כמה אנשים כמעט "המאיר הצאר", התכוון "לכתוב הכי גבוה" שיש "מספיק" אוניברסיטאות במדינה מהאימפריה …
לאימפריה הרוסית, כמובן, הייתה רחוקה מהגרוע ביותר בעולם ולא מערכת חינוך ציבורית כל כך לא נחשלת. עם זאת, רוסיה הצליחה להפוך למדינה של אוריינות אוניברסלית, הקוראת ביותר בעולם ובעלת כוח האדם המדעי החזק ביותר רק לאחר כינון הכוח הסובייטי.
