מדע היסטורי מול פסאודו -מדע. לא כל כך מזמן התלקח דיון בנושאים פסאודו-היסטוריים בדפי "VO" ושוב נשמעו האשמות שהיסטוריונים זדוניים קשרו קשר והסתירו מהאזרחים העניים של רוסיה כמה "סודות ותעלומות" של ההיסטוריה שהיו קיצוניים ביותר חשוב להם. זה, כאן, הם אומרים, בגלל זה אנחנו לא מכירים אותה. למרות שלמעשה הסיבה כאן שונה, כלומר חוסר היכולת ללמוד את עצמך ואת העצלות האינטלקטואלית.
ואולם, האחרונים אינם אשמים כמו אסונם של רבים מאזרחינו. כנראה שרבים מאלה שמבקרים ב- VO נסעו במכוניות מושבים שמורות. שימו לב למה שאנשים עושים בזמן טיול. הם אוכלים, מסתכלים על טלפונים סלולריים ואפילו קוראים. אבל איך? רבים עדיין שפתיים נעות בו זמנית, כלומר הן מבטאות את הטקסט הקריא לעצמן. קריאה כזו מאפשרת לך להטמיע רק 20% מהטקסט! זה קורה שהשפתיים עצמן חסרות תנועה, אבל הגרון זז. זהו "קריאת לרינגופון" - 50 עד 50. ורק כאשר הטקסט נסרק בעיניים ("קריאה מהירה") הטקסט נטמע ב -80-90%. אבל בקריאה מהירה לא מלמדים בבתי הספר שלנו, במיוחד בשיעורים שבהם יש הרבה אנשים מ"מדינות הדרום ", אחרי הכל, כבר קשה להם לקרוא. המפרסמים מודעים היטב לכך שהדיוט שוכח 90% מהמידע שקרא תוך 90 יום. מכאן הנוסחה "90 + 1" - וניתן להתחיל הכל מההתחלה. ככלל, רק סימן המסחר נשאר במוח, למעט אולי שמו של האדם עליו הם מדברים. זו הסיבה שאין פרסומת טובה יותר משערורייה!
כלומר, ברור שאנשים עם אוצר מילים ירוד וטכנולוגיית קריאה פרימיטיבית יכולים להתעניין רק במשהו סנסציוני לחלוטין: המצרים שהמציאו את המסוק ואת הנורה החשמלית, האינדיאנים של המאיה שטסו במטוסי סילון, הרוסי-טרטרי. מלחמה גרעינית, שנמשכה בין השנים 1780-1816. כאן אתה יכול לאמץ את החומר האפור של המוח שלך, אפילו לזכור משהו, ואז לספר ל"איכרים "כך שהם, אותם איכרים, ואז יספרו למישהו אחר. קרא עשרות כרכים של PSRL "טיפשים מטומטמים", וזה כל כך ברור שכולם מזויפים …
כלומר, קשה לגרום לאנשים להתעניין בסיפור אמיתי, אבל קל להתעניין בכל מיני שטויות. יש לכך סיבה נוספת. הסיבה קשורה לאופן שבו אנו מלמדים היסטוריה בבית הספר.
נזכור כי ההיסטוריה של העולם הקדום נלמדת לילדים בכיתה ה '. והיא … דלה. ולכן לא ממש מעניין. אבל זה פשוט לא יכול להיות אחר. אתה יודע למה? כי בגיל הזה ילדים, הילדים הרוסים שלנו מלכתחילה, פשוט לא מוכנים ללמוד כל מה שזו אותה תרבות והיסטוריה עתיקה.
ובכן, למשל, כאשר בכיתה ה 'למדנו את ההיסטוריה של מצרים העתיקה, סיפרו לנו על כמה אלים בעלי ראש חיות ועל המיתוסים הראשונים על בריאת העולם. אבל לא אמרו לנו, ובספר הלימוד זה לא, שבין האלים המצרים היה אל כזה - אטום. אל זה היה דו מיני והחזיק בידו את "החלק הנשי" שלו. הוא ברא את העולם על ידי שפיכת זרעו לפיו ולאחר מכן ירק את אלת החתול טפנוט ובעלה שו. לדברי המצרים, כך נוצר היקום.
או, למשל, סיפורה של האלה אפרודיטה. נראה שכולם יודעים שהיא נולדה מקצף ים, נכון? למעשה, סיפורה של אפרודיטה מתחיל מהרגע שאביה אורנוס הורחק על ידי בנו קרונוס כי רק מפלצות ציקלופ נולדו לגאיה מאורנוס.קרונוס זרק את איברי המין של אביו לים, וכאשר איבר הרבייה של אורנוס נפל למעמקי הים, נוצר רק "הקצף הלבן", ומתוכו נולדה אלת האהבה אפרודיטה.
אבל, כמובן, המיתוס המוזר ביותר מגיע מאותה מצרים. ומובן מדוע לא מספרים על כיתות ה 'על כך, ולא תמצאו אותו בספרי לימוד. העובדה היא שאחרי שבנו של אוסיריס הורוס עלה על כס המלוכה, הסט הרשע לא קיבל את תבוסתו והחליט להחזיר את השלטון. אבל המצרים האמינו שכל מי שהיה, כביכול, "משמש כאישה", אינו יכול להיות אל. אז סת, לאחר שהגה משהו לא נעים, הגיע להורוס בלילה, וכדי להפוך את תביעותיו לכס המלכות, הוא שכב איתו כמו עם אישה. אייסיס, שלמדה מה קרה עם בנה, ביקשה ממנו למלא את הסיר בזרעו ושפכה אותו לסלט של סטו. הוא לא חשד במאכל, אכל את הסלט ונכנס להריון. אז הורוס הצליח לשמור על כס המלוכה שלו. סיפור מצחיק מאוד, לא? אבל עכשיו דמיין שהמורה מספרת את כל זה לילדים בני חמש, ובתך זכתה לכתוב חיבור על קרב הורוס וסט על כל פרטיו!..
אבל אתה יכול לספר להם על איך הרומאים סגדו לפאלוס המכונף (אגב, ילדים רבים יגלו מה זה בו זמנית, אחרת הם יודעים את השמות של הדבר הזה, אבל זה לא זה!), וכמה סקנדינבית האל לוקי היה אמור להצחיק את בתו של סקאדי הענק, והוא עשה זאת על ידי קשירת חבל לאשכיו, ובקצהו השני קשר אותו לעז, שאותו הוא גם הצליף בזרד. על האופן שבו הפין של אותו אוסיריס נאכל על ידי דגים, ואיסיס, אשתו, יצרה עבורו אחד חדש מחימר, וכשנכנסה להיריון על ידו, ילדה בן, הורוס.
העובדה שהקיסר קליגולה פתח בית בושת, בו ניתן להשיג אחת משלוש אחיותיו במשך 30 אלף ססטרס, והקיסר הליוגבלוס, שדיבר על הבמה, "עשה כך וכך", וחוץ מזה, הוא גם "עשה", זה גם בקושי שווה לספר בכיתה ה ', כמו גם בשישית … אבל אחרי שהגיעו ל -18 שנים נראה שזה כבר אפשרי, אבל העולם העתיק בגיל הזה כבר לא עובר, ואם כן, אז רק באוניברסיטאות במחלקות היסטוריות מיוחדות.
אבל בואו נעזוב את הכיעור בשקט ונפנה לנושא הצבאי. האם לא דיווחו לנו ממש לאחרונה, ובספר לימוד לכיתה ד ', כי האבירים הוטבעו בקרב על הקרח? אבל העובדה ש"הצפת "המים שלהם מדווחת בטקסט של הכרוניקה, שהוא ישן יותר מהדיווחים המוקדמים ביותר על כך ב -100 שנים. מה, עדי ראייה חדשים הופיעו בתקופה זו, כמו גם ה"מחפש העצמי "שראה שם" גדוד אלוהים באוויר "?
קראנו הלאה. ספר לימוד בכיתה ז '. "האבירים נעו" כמו חזיר ", באמצע היה רגלים חמושים בכבדות בקליפות ברזל ועם גרזנים …". מאיפה הגיע השטויות האלה ואיך זה נכנס לספר הלימוד של בית הספר? היכן, באיזו כרוניקה "חפרו" המחברים את הצירים הללו? צ'אד היה שם בבעלי בריתם של האחים האביר. צ'אד! "אנשים מהיער", שעבורם כלי נשק כמו חנית וסכין היו החלום האולטימטיבי. רק אל תחשוב, כמו 99% מהאזרחים שלנו חושבים על זה, כי חנית היא מזלג דו-חוטי מעץ לעורר חציר. לא, זהו חנית, עם קצה ברזל ומאחוריה מוט, כך שלא יחדור רחוק לתוך הבשר.
נזכיר גם את ההסבר, שנמצא שוב בספרי הלימוד, שמכיוון שבוברוק וולינטס לא נכנס לקרב בשדה קוליקובו, ש … הוא חיכה לרוח הדרומית. ואז נשבה הרוח הדרומית, נשאה אבק בעיני הטטרים, ואז הוביל אותם למתקפה. אבל איך זה יכול להיות, כי דווקא הטטרים עמדו בדרום, והרוסים בצפון! כמה מורים הוא שאל, איש לא הסביר. והכל כי למרות שמורה חייב ללמוד כל חייו, במציאות המורים שלנו לא רוצים לעשות זאת. כלומר, הם לא קראו את I. N. Danilevsky, ולכן אינם יודעים כיצד הוא מסביר זאת. וזה מוסבר בהיגיון.
או הנה עוד דוגמא טובה לכך שאי אפשר לתפוס ממש בהיסטוריה, כולל הכרוניקה, ויש צורך בשכל ניכר כדי להבין מקורות רבים בצורה נכונה.אז, "סיפור השנים שחלפו" מדווח שהנסיך סוויאטופולק הארור "מת בין ליאצ'י לצ'אכי", במדבר … והיו היסטוריונים שאפילו החלו לחפש את המקום הזה. אך פילולוגים הצביעו על כך ש"בין ליאצ'י לצ'חי "באותה תקופה פירושו" אף אחד לא יודע איפה ", ובכלל לא מקום ספציפי בגבול צ'כיה-פולין. ועכשיו, מבלי לדעת הרבה מהדברים הקטנים האלה, אתה יכול לעשות הרבה "תגליות" מדהימות לחלוטין, כולל מציאת מקום מותו!
ותמיד צריך לזכור שתמיד היו יותר תלמידי כיתה ג 'שסיימו את לימודיהם במוסדות השכלה גבוהים יותר מאשר תלמידי כיתות א' ותלמידים טובים. ואיפה הם כולם, תלמידי כיתה ג 'מה"פדיושניקי "הגיעו? מהגיליון שלי משנת 1977, למשל, כולם הלכו לאן? לבית הספר! וכל התלמידים המצויינים הלכו לעבודה איפה? לאוניברסיטה! אני רק רוצה לקרוא: "בית ספר מסכן!" תלמידי כיתה ג 'הלכו לעבוד בבית הספר בברית המועצות, ועכשיו הם הולכים לשם. היו יוצאים מן הכלל (הו, כן!), כמובן, היו בברית המועצות, והיום הם גם קיימים, אבל יש מעטים מהם. כמו תמיד, הכל נכנס לתכנית הסטנדרטית: 80 ו 20. 80% מהאנשים הבינוניים הולכים לעבודה בבית הספר, ו -20 … גם הם הולכים לשם לעתים קרובות, אבל אז עוזבים.
במילה אחת, בעיה זו היא ארוכת שנים, אפילו מהתקופה בה הוחלט משום מה שאנשים ללא תואר אוניברסיטאי מסוגלים בהחלט ליצור חברה מושלמת יותר מזו שבה שולטים בוגרי אוקספורד וייל. ואפילו הם עשו משהו. אולם רק מאוחר יותר הם שיחקו את ה"חברים "האלה. אבל האמונה כי ידע עמוק בתחומים ההומניטאריים, בגדול, אינו נחוץ כל כך, נותרת בעינה. וזה לא נכון! אם אתה, אם כי ללא השכלה מיוחדת, מעוניין במשהו באותו התחום ההיסטורי, אז עליך להתחיל בדבר הפשוט ביותר, כלומר לקחת ופשוט לצבור מידע בעקביות. להתחיל בחינוך עצמי לא בקריאת "ספרי גילוי" בכריכות בהירות, אלא בהיסטוריוגרפיה של כל סוגיה. ממקורות ראשוניים. כלומר, להניח בסיס מסוים של ידע. ורק אז, שעומדים עליו, נעים למקום כלשהו ברוחב ובעומק. ורק אז לצאת עם אמירות שהיסטוריונים לא אומרים שם משהו. תלמידי כיתות ג 'לא אומרים דבר - כי הם עצמם לא יודעים. אבל יש גם מומחים טובים, ויש להסתכל עליהם ועל עבודותיהם המתפרסמות, יתר על כן, מתפרסמים בפרסומים מכובדים ובהכרח עם סקירות של האקדמיה הרוסית למדעים או מכונים רלוונטיים. עבודות הדוקטורט, המאסטר והדוקטורט הן גם מקור מידע מצוין, יתר על כן, כולן מתפרסמות היום באינטרנט.
