האימפריה הרוסית, כידוע, הייתה המדינה הטובה ביותר בעולם, שבה תלמידי תיכון מאושרים הבריקו באודם, ויצאו בבוקר ללמוד, להתפלל ולחלום למסור את נפשם עבור הצאר. כמובן שהיו גם בעיות קלות (הקשורות להשפעה חיצונית או עם מטרידים, שתמיד מספיקות), למשל, האנאלפביתיות המוחלטת של שאר האנשים. אבל בשנת 1908, כפי שאומרים כעת "הפטריוטים הלבנים", ממשלת הצאר אימצה תוכנית חינוך אוניברסלית לילדי רוסיה - כל אחד יכול לקבל השכלה, ללא קשר למין, לאום ומעמד! הוא תוכנן ליישם את התוכנית תוך 20 שנה, אותן "שנים שקטות" מאוד שסטוליפין שאל פעם, ולאחר מכן "לא נכיר את המדינה".
ואם, אומרים לנו מעריצי העידן הצארי, הבולשביקים הדמים לא הרסו אימפריה משגשגת וטובה לילדים, אז הזמן של חינוך אוניברסאלי וחובה היה מגיע מוקדם יותר - בשנת 1928, ולא כמו בברית המועצות, בשנת 1934, כאשר אוריינות אוניברסלית.
אולי מישהו מאמין בסיפורים האלה על ממלכה יפה, אבל היום, כשרוסיה חוגגת את מאה שנים למהפכת אוקטובר, למען הגיוון, בואו נעבור לעובדות.
בשנת 1908 לא אומצה תוכנית חינוך כללית. זו הייתה רק הצעת חוק שנציבות החינוך הציבורי שקלו במשך שנתיים נוספות, ולאחר שהמסמך הסתובב סביב השולחנות בדומא, במועצת המדינה, לאחר דיונים חסרי תוצאות בין גורמים רשמיים, חלום נפלא הפך לאבא המיתולוגי מאוד ש, ליציבות, משמש כתמיכה לארון באחד ממשרדים גבוהים. בשנת 1912 נדחתה הצעת החוק על ידי מועצת המדינה.
אזרחים שנטו לאידיאליזציה של העבר הצארי, בינתיים ממחלקות גבוהות ממשיכים לטעון כי ההזדמנות לקבל השכלה ולעשות קריירה עבור איכר עני או עובד חקלאי גם בתקופת שלטונו של אלכסנדר השלישי הייתה גבוהה מאוד, וכי האנשים נשאר כהה ועני זו בחירתו שלו, ואפילו תוצאה של חטא. ובכן, ובתקופת שלטונו של הקיסר האחרון, האפשרויות גדלו עוד יותר. במיוחד עם החינוך הכללי התיאורטי, שנדון לעיל. דוברים, גם אם הם מציינים בסוגריים שהחוק הזה לא אומץ, הם תמיד שוכחים להבהיר איזה סוג של חינוך זה היה צריך להיות, ונציין שסטוליפין לא דיבר על חינוך תיכון, אלא על חינוך יסודי אוניברסלי.
בעת פיתוח התוכנית לקחו הפקידים את בתי הספר לקהילה ואת רשימת הנושאים שלהם כבסיס.
"בבית הספר היסודי שלפני המהפכה לימדו את הנושאים הבאים: חוק אלוהים, קריאה, כתיבה, ארבע פעולות החשבון, שירת הכנסייה, מידע ראשוני מההיסטוריה של הכנסייה והמדינה הרוסית, וגם תמיד - מלאכת יד ומלאכת יד ". (רוסטם וקחיטוב, "המהפכה שהצילה את רוסיה").
פריטים אלה היו הנדרשים למעבר של מדינה אגררית ענקית לרמה טכנולוגית חדשה בעקבות מדינות אחרות שכבר עלו על המהפכה התעשייתית, חוק האלוהים וארבע פעולות החשבון היו אמורות לספק את עם זאת, ניקולס רוסיה המשגשגת עם "פריצת דרך גדולה" ותיעוש בהיקף מלא, אולם רק במשך 20 שנה. אם 20 השנים האלה היו "רגועות". והם לא יהיו רגועים וכנראה לא יכולים להיות - הכל הלך לחלוקה מחדש של העולם ואפילו למלחמת העולם.
חשוב לציין עוד נקודה אחת.החינוך היסודי לא היה אבן קפיצה לחינוך התיכון, כפי שכולנו רגילים. גם לאחר סיום בית הספר היסודי, אי אפשר היה להתקרב לחינוך תיכון. החינוך התיכון ניתן על ידי הגימנסיה, וחינוך בגימנסיה היה זמין רק למעמד המיוחס: ילדי אצילים, פקידים ועשירים הפכו לתלמידי גימנסיה. כאן אנו חוזרים לדמותו של הצאר היפה והחזק אלכסנדר השלישי, שבו, על פי ה"פטריוטים הלבנים "המעריצים, מעליות חברתיות מיהרו הלוך ושוב במהירות האור. אלכסנדר הוא זה ששלל גישה לילדי פשוטי העם בגימנסיה - אנחנו מדברים על החוזר של שר החינוך דליאנוב משנת 1887, שנקרא בפופולריות "הגזרה על ילדי הטבח". מטבע הדברים, הכל קשור לכסף - אותם תלמידים חוסלו, שהוריהם כמובן לא יכלו לסבול את כל הקשיים של חינוך בתשלום, רכישת מדים וכו '.
חינוך משני ברוסיה הצארית לא היה מתאים לכולם, הוא גם שילם, כולם רק חשבו על היסוד האוניברסלי. מה עם הגבוה ביותר? תלמידי הגימנסיה כבר יכלו לחשוב על כניסה לאוניברסיטאות. השכלה טכנית תיכונית ניתנה על ידי בתי ספר אמיתיים, בוגרים הורשו להיכנס לאוניברסיטאות טכניות ומסחר, אך לא לאוניברסיטאות. בשנת 1913, ערב המלחמה, היו ברוסיה 276 בתי ספר אמיתיים, בהם הוכשרו 17 אלף איש, בעוד שהיו כ -45 מיליון תלמידי בית ספר. אבל בעוד שנה המדינה תתמודד עם איום חיצוני ותרגיש צורך בעובדים מיומנים יותר מאשר בפילוסופים וסופרים. המאה החדשה הגישה בקשה למהנדסים, טכנאים, בוני תיעוש. מערכת החינוך ברוסיה הצארית, עם כל הרצון, ללא שינוי בדרך שהתרחשה בשנת 1917, לא יכלה לספק פריצת דרך תעשייתית לא בעוד 20 או 200 שנה.
כן, הממשלה הצארית לא חסכה במימון חינוך: בתי ספר נבנו ואוניברסיטאות נוצרו, אך המערכת לא השתנתה בשום צורה ולא שיפרה את חייהם של 80% מאוכלוסיית המדינה. ואותו "צמיחה מהירה" מאוד של הקצבות לחינוך נמשכה תקופה קצרה מאוד. ואז, כידוע, פרצה המלחמה, וכספי הממשלה הלכו לדאגות אחרות.
היום אומרים לנו שהתעשייה התפתחה בקצב מהיר, לא פחות מהיר מבניית ופיתוח בתי ספר לילדים. אף על פי כן, ברוסיה הצארית היה אחוז עצום של ילדים המעורבים ישירות בתעשייה.
מה עשו 80% מהילדים אם לא למדו?
עבודת ילדים היא רווחית מאוד ולכן במערכת הקפיטליסטית, שמטרתה להשיג כמה שיותר רווח, היא הייתה נפוצה ביותר. לקטגוריה זו של אזרחים ניתן היה לשלם פחות באופן משמעותי. כמובן שהמצב בשאר העולם לא היה שונה בהרבה.
להלן נתונים ממשרד העבודה האמריקאי בשנת 1904, השכר הממוצע של פועל במונחי רובל לחודש היה שווה ל:
בארצות הברית - 71 רובל. (ב -56 שעות עבודה בשבוע);
באנגליה - 41 רובל. (ב -52.5 שעות עבודה בשבוע);
בגרמניה - 31 רובל. (ב -56 שעות עבודה בשבוע);
בצרפת - 43 רובל. (ב -60 שעות עבודה בשבוע);
ברוסיה - מ- 10 רובל. עד 25 רובל. (ב 60-65 שעות עבודה בשבוע).
ועבודם של קטינים ונשים הוערך אף נמוך יותר, על פי הטבלה של החוקר דמנייב, במחוז מוסקבה גברים קיבלו 14.16 רובל, נשים - 10.35 רובל, מתבגרים - 7, 27 רובל וילדים קטנים - 5 רובל. ו -8 קופיקות.
ברוסיה, על פי נתונים ממקורות פתוחים, היו 11 ילדים בני 12-15 משני המינים בעבודת מתכת לכל אלף עובדים, 14 בעיבוד חומרי הזנה, 58 בעיבוד נייר, 63 במינרלים, בפירות וענבים., מפעלי וודקה - 40, מפעלי טבק - 69, גפרור - 141. כמו כן, עבודת ילדים שימשה בעיבוד עץ, מוצרים מן החי, חומרים כימיים וסיבים, בבתי זיקוק, מזקקות, מבשלות בירה, מפעלי סלק וודקה.
אבל אסור לחשוב שהצאר לא דאג כלל מעבודת ילדים וממיקומו של הילד במערכת התעשייתית, הם לא היו במכרות ובתעשיות מסוכנות, למשל, במפעלי זכוכית, מותר לילדים להיות לשים עבודה בלילה רק 6 שעות - החלטה מאוד אנושית.
כידוע, רוב התעשייה באימפריה הרוסית הייתה שייכת לזרים, שנאלצו להיפגש באמצע הדרך ולהתאים את החוקים הקשים נגד ילדים לטובת רווח. היסטוריונים מציינים כי, כן, המדינה נאלצה להגביל את זכויותיהם של קטינים.
היו ניסיונות להסדיר באופן חוקי לפחות את תנאי העבודה - לאסור על עבודתם של ילדים מתחת לגיל 12, להגביל את עבודת הילדים ל -8 שעות, אך התעשיינים לא מיהרו לגלם את הניסיונות החלשים של המדינה להפוך לאנושיים - לאחר הכל, זה עניין של הכנסה. ואם הבדיקות בערים הגדולות שיפרו את חייו של ילד לפחות מעט, הרי שבחוץ, הניצול נמשך עד 1917, עד שאומץ חוק העבודה, שלראשונה בעולם הבטיח 8 שעות עבודה לכולם ולכולם איסור השימוש בילדים בעבודה עד גיל 16.
רק לאחר מהפכת 1917 נאלצו מדינות אחרות לדאוג לזכויות העובדים ולחשוב על איסור עבודת ילדים.
קיטי, קיטי, תמכור את הילד
עבודת ילדים שימשה לא רק תעשיינים זרים במפעלים ובמפעלים. סוחרים הביאו את ילדי העניים והאיכרים לסנט פטרבורג מהפאברים כ"סחורה חיה ", שהיו פופולריים מאוד - יחד עם עצי הסקה, משחק וחציר.
מכירת ילדים, רכישה ומסירה של כוח עבודה זול הפכו להתמחותם של תעשיינים איכרים בודדים, אשר כונו "כרבים" בחיי היומיום. הקונים שילמו להורים 2-5 רובל. ולקח את ילדם בן ה -10 לחיים טובים יותר, אם כמובן לילד לא היה זמן למות עם ילדים אחרים במהלך המסע הקשה.
בהיסטוריה ישנם אנדרטאות פולקלור של "פרויקטים עסקיים" אלה (הדומים מאוד לסחר העבדים בדרום אמריקה של תחילת המאה ה -19, רק במקום שחורים - ילדים), כגון המשחק "קיטי, קיטי, מכרו את הילד."
המונית "מכרה" את הילדים לחנוונים או לאומנים, הבעלים החדש יכול להיפטר מהילד לפי שיקול דעתו - בתמורה לספק מחסה ומעט מזון. ראוי לציין כי ילדים לא "נמכרו" בגלל חיים טובים, כי הם זקוקים לידיים נוספות בחווה, ואז גדל עוזר - ויתן לו? העובדה היא שבבית הילד ככל הנראה נידון לרעב. ואפילו בתנאים כאלה, ילדים רבים נמלטו מבעליהם, דיברו על מכות, אלימות, רעב - ברגל הם חזרו הביתה מרופטים או השאירו קורת גג, ואז מצאו את עצמם "בתחתית" החיים בבירה. חלקם היו בעלי מזל רב יותר - והם יכלו לחזור לכפר מולדתם באגדות חדשות ובצעיף אופנתי, זה נחשב להצלחה. אף על פי כן, "הרמה חברתית" זו לא הוסדרה על ידי המדינה בשום צורה.
אוֹקְטוֹבֶּר
"כאן יש לנו מונרכיסטים שמספרים מהי רוסיה מדינה משכילה. אבל יש לי רק שאלה אחת - האם הבולשביקים הם אידיוטים לחלוטין, או מה? למה הם בכלל יצרו תוכנית חינוכית? לא היו להם משימות אחרות, או מה? חושבים? - בואו נגיע לבעיה כלשהי! הו, בואו ללמד אנשים קרוא וכתוב לקרוא ולכתוב! ובכן, איך להבין את זה? אכן, הדור הצעיר של נושאי האימפריה הרוסית היה פחות או יותר קרוא וכתוב, שהצליח ללכת דרך מערכת בתי הספר הקהילתיים וחלקם בזמסטבו. אבל בתי הספר הזמסטבו האלה היו כמו איים באוקיינוס ", - ההיסטוריון, יועץ הרקטור של האוניברסיטה הפדגוגית הממלכתית במוסקבה, יבגני שפיצין מעיר על השינוי במהפכה בראיון ל- כתב Nakanune. RU.
עקרונות מערכת החינוך העתידית נוסחו עוד בשנת 1903 בתוכנית RSDLP: חינוך חובה אוניברסלי חינם לילדים משני המינים מתחת לגיל 16; חיסול בתי ספר בכיתה והגבלות על חינוך המבוסס על אתניות; הפרדת בית הספר מהכנסייה; הוראה בשפת האם ועוד.ב- 9 בנובמבר 1917 הוקמה ועדת המדינה לחינוך.
באוקטובר 1918 אישרו הרשויות תקנה בנושא חינוך משותף חינם לילדים בגילאי בית הספר. שנה לאחר מכן נחתמה צו על חינוך, וכעת כל אוכלוסיית המדינה, בגילאי 8 עד 50, שלא ידעה לקרוא או לכתוב, הייתה חייבת ללמוד לקרוא ולכתוב בשפת האם שלהם או ברוסית - כרצונו. מערכת החינוך עברה שלבים שונים, כמו המדינה עצמה, אומר ההיסטוריון אנדריי פורסוב ל- Nakanune. RU:
"לאחר הניסויים של שנות ה -20, בהם היו ניסיונות לשלול את המערכת הקלאסית הרוסית (בתחילת שנות ה -20 הם נאסרו כדיסציפלינות בורגניות: יוונית, לטינית, לוגיקה, היסטוריה), אך באמצע שנות ה -30 כל זה היה שוחזר כדוגמת המושג "פטריוטיות סובייטית". וב -7 בנובמבר חדל להיות חג המהפכה העולמית, אך הפך ליום המהפכה הסוציאליסטית הגדולה באוקטובר. לכן, המערכת הסובייטית פיתחה את מה שטמון ברוסיה. מערכת החינוך הקלאסית. החינוך, כפי שהיה בשנות השבעים, בשנות השמונים, היה הטוב ביותר - הוא מוכר בכל העולם. המערכת הסובייטית הייתה הטובה ביותר - כעת הנורבגים והיפנים מעתיקים אותה ".
בסך הכל, עד 1920 ניתן היה ללמד אוריינות ל -3 מיליון איש. כעת בית הספר הופרד מהכנסייה, והכנסייה - מהמדינה, הוראה במוסדות חינוך מכל אמונה וביצוע טקסי הפולחן הדתי נאסרה, ענישה פיזית של ילדים נאסרה גם כן, וכל הלאומים קיבלו את הזכות ללמוד בשפת האם שלהם. יתר על כן, הבולשביקים היו תמוהים ביצירת חינוך ציבורי לגיל הרך. זו הייתה מהפכה תרבותית. בתקופה הסובייטית, לראשונה בהיסטוריה של רוסיה, הושגה אוריינות כמעט אוניברסלית, קרוב ל -100%. המדינה קיבלה השכלה תיכונית בחינם והשכלה גבוהה במחיר סביר. מקצוע ההוראה זכה לכבוד. בית הספר לא נתן שירות לכסף, אלא גידל ילדים והקדיש זמן להיבטים המוסריים והאתיים של התפתחותו של צעיר.
השכלה טכנית גבוהה יותר איפשרה את הבלתי אפשרי - גישור על הפער התעשייתי בין ברית המועצות למדינות הקפיטליזם המפותח. הגישה החדשה לחינוך יכולה להיקרא מוצלחת, צריך רק לזכור את מספר המדענים והממציאים הסובייטים המפורסמים בעולם.
"כן, היה מה שנקרא" ספינת קיטור פילוסופית "- מספר מדענים, פילוסופים, אדריכלים, אמנים עזבו, אבל זה היה זעיר בהשוואה להיקף ארצנו. למעשה, נוצרה ציוויליזציה תרבותית גדולה מחדש- מאפס למעשה. להישגים הקולוסאליים של אבותינו: פושקין, טורגנייב, נקראסוב וקלאסיקות אחרות, סופרים ואמנים ששיקפו נאמנה את נשמתם של האנשים, - אומר דוקטור למדעי ההיסטוריה ויאצ'סלב טטקין בראיון ל- Nakanune. RU - - אבל הצד הטכני נוצר מחדש. זה חינוך טכני, קודם כל - לא אותו חינוך הומניטרי מופשט, שנחשב לסטנדרט. יצרנו נשק כזה שעולה על הנשק שיצרה כל אירופה המאוחדת. למה זה היה אפשרי? כי בפרק זמן קצר מאוד זה נוצר כוח אדם טכני חדש. תשומת לב עצומה, השקעות עצומות הושקעו. חינוך היה בעדיפות המדינה. מדע היסוד התפתח במהירות, האקדמיה למדעים של ברית המועצות הייתה מוסד רב עוצמה, ואף אחד, כמו עכשיו, לא טען כי גורמים רשמיים "ישלטו" במה שהאקדמיה למדעים עושה ".
בנוסף לחינוך הטכני, במערכת הסובייטית, ראוי לציין בונוסים נעימים כמו מלגה גבוהה, חינוך מפותח וחניכי בית הספר, משתלות וגני ילדים בחינם, ארמונות של חלוצים ובתי יצירתיות על בסיס חופשי, בתי ספר למוסיקה, ספורט חינוך ומחנות בילוי לילדים - בברית המועצות התבדחו שאם יש דיקטטורה כלשהי במדינה, זו דיקטטורה של הילדות.
באשר לילדי הרחוב לאחר מלחמת האזרחים וילדים שנותרו ללא הורים לאחר המלחמה הפטריוטית הגדולה, מערכת בתי היתומים הייתה שונה מהותית מזו הנוכחית, ואפשרה לאנשים ממוסדות חברתיים אלה למצוא מקום משלהם, לעתים קרובות גבוה, בחברה, ליצור משפחות, לקבל השכלה, לקבל שוויון הזדמנויות. על מה עכשיו אנחנו יכולים רק לחלום.
פיתוח הרפובליקות
"אוקטובר 1917 הוא אירוע שעושה עידן, וקשה לרשום בקצרה את כל מה שלא היה קורה לולא המהפכה הזו. כמובן שאף אחד מאיתנו לא היה היום. והעניין הוא לא שאבות ואבות אמהות, סבים וסבתות לא היו נפגשים - המראה המודרני עצמו מעוצב במידה רבה על ידי המהפכה והמדינה הסובייטית שצצו לאחר המהפכה.אני מדבר כאן על חינוך, כמובן, ועל סדר חברתי חברתי אחר לגמרי, - אומר א עיתונאי, מחבר שותף בראיון לפרויקט Nakanune. RU בנושא חינוך מודרני "שיחה אחרונה" קונסטנטין סמין. - לכולם יש מה להודות לאוקטובר. לפני המהפכה ברפובליקות הלאומיות של האימפריה (בטורקסטן, אוזבקיסטן, קירגיזסטן), שיעור האוריינות לא הגיע ל -2%. חלק מהעמים - כולל העמים הילידים של רוסיה, כפי שאנו מכנים אותם היום, אפילו לא הייתה שפת כתוב משלהם. כיום הם אזרחים שווים במדינה שלנו ".
ואכן, אחד ההבדלים החשובים ביותר בין ברית המועצות והאימפריה היה דווקא פיתוח הרפובליקות הלאומיות, חלוקת החינוך השווה.
"ברית המועצות היא מדינה שהגיעה לשיאים כמעט בכל תחומי החיים. כאן, כמובן, מדע, חינוך, מהפכה תרבותית. הרפובליקות הלאומיות קיבלו תנופה גדולה בפיתוח. למרות הדרך שבה אותה אימפריה בריטית או ארצות הברית פעלה במתכונת של מדיניות קולוניאליסטית וניאו-קולוניאליזם, ברית המועצות, במקום לספוג כסף מפאתיה, להיפך, שלחה כספים משמעותיים כדי להבטיח שהרפובליקות הלאומיות שלנו יתפתחו ", נזכרת ניקיטה דניוק, סגנית מנהלת המכון ללימודים אסטרטגיים ותחזיות של אוניברסיטת RUDN.
מה העניקה מהפכת 1917 לרוסיה? זה היה החינוך, שהפך זמין לכולם לאחר שינוי הסדר, סיפק למדינה את ההזדמנות ל"זינוק גדול ", התיעוש, הניצחון במלחמה הפטריוטית הגדולה, ההזדמנות לצאת לחלל בפעם הראשונה, הוא סיפק אנו, החיים כיום, עם הגנה בצורה של "מטרייה אטומית".
"מהי פצצת אטום? זהו תוצר של המתח העצום של מדע יישומי בסיסי, זו יצירת מאות מפעלים תעשייתיים שיבטיחו יצירת נשק הייטק זה בשיתוף פעולה", אומר המומחה ויאצ'סלב טטקין., מאחורי זה עמדה יצירת מדע היסוד החזק ביותר, שלמעשה, במיוחד מבחינה הנדסית, לא היה קיים בארצנו עד 1917. ולא הייתה לנו תעשייה כזו עד 1917. לא תעופה ולא רכב ".
ברוסיה המודרנית, כפי שאנו יכולים לראות, מערכת החינוך האוניברסלית הסובייטית קורסת, בתי ספר מובחרים צצים, מוסדות ההשכלה הגבוהה עוברים יותר ויותר לבסיס מסחרי, זמינות החינוך יורדת במהירות כמו האיכות.
"עובדה פשוטה מאוד מעידה עד כמה הייתה מערכת החינוך בברית המועצות עוצמתית - כבר 25 שנה שהקנאים המטורפים שלנו מנסים לשבור את המערכת הזו בכספי קרן המטבע. הם לא שברו אותה, כי הבסיס חזק מדי החינוך שלנו - הן בית הספר והן הגבוה יותר - הוא אחד ההישגים הגדולים ביותר של המערכת הסובייטית ", - מסכם ההיסטוריון אנדריי פורסוב.
