אלכסנדר מטרוסוב ואולג קושבוי חצו מספרי הלימוד של בית הספר
מלחמה אידיאולוגית היא מאבק על היסודות האידיאולוגיים של מדינות וקהילות. השפעה שלילית ממוקדת על מערכת הסטנדרטים החינוכיים משנה באופן איכותי את מנטליות האנשים, ערכיהם וסדרי העדיפויות שלהם, מביאה להרס הזהות ולרצון ההתנגדות, ובסופו של דבר להיעלמות האומה ככזו. מה עם זה ברוסיה?
בחינוך העמים התרבותיים תמיד ראו את הבסיס של המדינה, את המעוז וההגנה על החברה. יש אמירה ידועה של התיאולוג והמורה הגרמני פיליפ מלנשטון: "חינוך נכון של בני נוער הוא קצת יותר חשוב מאשר כיבוש טרויה".
הזנחה זו פירושה מותם של אנשים, משפחה, מדינה. מדינה שאינה מסוגלת לספק רמת השכלה מספקת לאזרחיה נידונה לאבדון. אנשים מתנגדים לכל סכנה רק על חשבון הידע. "הניסיון מלמד שכדי להרוס את המדינה די בהרס החינוך הציבורי", אומר ו 'מיאסניקוב, אקדמאי האקדמיה הרוסית לחינוך, דוקטור למדעי הפדגוגיה. לכן, יריבים מערביים, יחד עם סוכני השפעה רוסים, מנסים בכל הכוח להגביל את האפשרות להשיג ידע על ידי רוב האוכלוסייה במדינה שלנו. תקציב החינוך מצטמצם, הוא משתלם. מוסדות חינוך רבים נסגרים ומפורסמים מחדש. קידום נטישת החינוך לטובת עסקים ("תיכון טיפש"). תוכניות באיכות נמוכה משודרות בטלוויזיה עם דגש על ההיבטים השליליים של החינוך בבתי הספר המקומיים והאוניברסיטאות. המכה העיקרית מופנית לחינוך תיכוני ומתמחה ברוסיה כנפוצה ביותר.
ידע לפי המחירון
המדינה מאמצת את כל המערכות הזרות הגרועות ביותר, דבר שמדינות המערב מנסות להיפטר ממנו. כך נוצרה בחינת המדינה המאוחדת, "משחק ניחושים" לבוגרים, שהתמקדה בהכשרת מורים המסוגלים לשנן את החומר הדרוש מעכשיו ואינם מכוונים לקביעת יכולות היצירה של התלמידים. תחום פעילות רחב נפתח לרמאים, מכיוון שעל פי תוצאות הבחינה החלו להתקבל לאוניברסיטאות, ועצם יישומה הופקד בידי הממשלים המקומיים. הבה נזכיר את הציונים הגבוהים שבהם עוזרי בית הספר מצפון הקווקז הגיעו למוסקבה בעת ובעונה אחת, אך כבר בפגישה הראשונה הם לא הצליחו לעבור את הבחינות אפילו לכיתה ג.
הכנסת בקרת מבחנים מפחיתה באופן דרמטי את רמת החשיבה הפרודוקטיבית של התלמידים. הניסיון של ארצות הברית הוכיח זאת בבירור. אמריקאים רבים מחשיבים את עצמם לאומה של מטומטמים. בבתי הספר שלהם, הם מלמדים אותך לבחור את התשובה הנכונה מתוך מכלול האפשרויות המוצעות, ולא ליצור משלך. כתוצאה מכך, כאשר מומחה נתקל בסיטואציה לא סטנדרטית, הוא נכנס לשטויות אם אין מערך של פעולות חלופיות אפשריות.
מוסדות חינוך פרטיים פוגעים מאוד בחינוך הביתי, אשר בתשלום לא נותנים לתלמידים לא ידע, אלא ציונים מצוינים במקצועות.
חינוך אינו נושא השוק. אי אפשר למכור אותו. אחרת, זה לא מגיע לאנשים ראויים, אלא לאלה שיכולים לשלם. חינוך הסחורות ישמש לא כדי להגדיל את רווחת המדינה, אלא לשלם עבור הכיס של עצמך. על כך מעידות ברהיט העובדות הרבות על עזיבתם של מומחים רוסים למגורי קבע למדינות אחרות בהן רמת החיים גבוהה יותר והשכר גבוה יותר.ניקוז המוח מהווה איום על ביטחון המדינה. מדינה שמעדיפה להרוויח משירותי חינוך נידונה לאבדון. לזה בדיוק מובילות כל הפעולות של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית בנושא מונטיזציה בתחומן.
מחסור ההשכלה ברוסיה מעיד על תוצאות מחקרים שערך מכון הספרים. כעשרה מיליון בני ארץ אינם קוראים כלל, 10 אחוזים - לעתים רחוקות מאוד. לשליש מהמשיבים אין ספרים בבית. מחצית מהילדים והמתבגרים מתחת לגיל 17 מעולם לא היו בתיאטרון, בקונצרט או בספרייה.
כל זה משפיע על רווחתה והתפתחותה של המדינה, אשר, אגב, מובנת על ידי הרוסים עצמם. על פי מחקר של T. Osmankina, מועמד הפדגוגיה, 57 אחוז מהנשאלים מבינים שבעיות החינוך והמצב הסוציו-אקונומי של רוסיה של ימינו קשורות קשר הדוק. יותר משליש מהמשיבים ציינו כי לא ניתן לשלוף את רוסיה מבלי לפתור בעיה זו. 42 אחוזים אומרים כי נושאים חינוכיים הינם בסיסיים להתפתחות הכלכלה הלאומית. 48 אחוזים מציינים את הקשר שלו עם פתרון הנושאים הלאומיים והתרבותיים המורכבים ביותר.
לרוע המזל, פעולות הממשלה מופחתות בעיקר להוצאת צווים, הוראות והוראות. פקידי ממשלה אפילו לא חושבים על מה שמלמדים במוסדות החינוך.
האנציקלופדיה של דודג'ר
לספרות יש חשיבות מכרעת לא רק על התודעה האנושית. ההוגה המצטיין ו 'רוזנוב תיאר את תפקידה בקריסת הצבא הרוסי ומות האימפריה באופן הבא: "למעשה, אין ספק שרוסיה נהרגה על ידי ספרות. מבין ה"מפרקים "של רוסיה, אף אחד מהם אינו ממוצא לא ספרותי".
ניתוח החומרים המתודולוגיים הנוכחיים שלנו בנושא ספרות הראה שמספר רב של עבודות בעלות אוריינטציה פטריוטית הוסרו מתוכנית הלימודים בבית הספר. לדוגמה, בספר הלימוד "ספרות רוסית מודרנית" (שנות התשעים - תחילת המאה ה- XXI) בנושא המלחמה הפטריוטית הגדולה, אגרת הלעג של I. ברודסקי "למותו של ז'וקוב" וספרו של ג 'ואדימוב "הגנרל ו צבאו "מומלצים, בהם משבחים את גודריאן ואת הבוגד ולסוב. באינציקלופדיה לילדים, בהוצאת הוצאת הספרים Avanta Plus, בעריכת ש 'איסמעילובה, קוראים שני מפקדים מצטיינים: G. Zhukov ואותו Vlasov. במקביל, ניתנים מספר תצלומים של האחרונים.
לא נכלל בתכנית הלימודים של בית הספר "סיפורו של איש אמיתי" מאת ב. פולבוי ו"משמר צעיר "מאת א. פדייב. מעטים מהתלמידים מכירים את "גורלו של אדם" מאת מ 'שולוחוב, "דמות רוסית" מאת א' טולסטוי. ספרות אודות המלחמה הפטריוטית הגדולה נחקרת בעיקר בסקירה כללית. אלה הן, בפרט, עבודותיהם של ק 'סימונוב, א' טברדובסקי, יו. בונדרב, ו 'ביקוב, ו' קונדראטייב, ו 'נקראסוב. V. Kaverin, V. Kozhevnikov, A. Chakovsky אינם ברשימה. יחד עם זאת, מחקר הסקר, בניגוד למחקר הטקסטואלי, אינו מרמז על העמקה מפורטת ביצירה. למרות שאחת מנקודות הדרישות לרמת ההכנה של בוגרי הספרות נכתב: "לימוד הספרות בבית הספר נועד להבטיח חינוך לאיכויות מוסריות גבוהות של הפרט, רגשות פטריוטיים, עמדה אזרחית".
איזה מגן על המולדת יהיה חובה אם בבית הספר הוא "חונך" על ספרים כמו "סאלו כחול" מאת ו 'סורוקין, "אנציקלופדיה של הנשמה הרוסית" מאת ו' ארופייב, "חיים והרפתקאות יוצאות דופן". של החייל איוון צ'ונקין "מאת ו 'וינוביץ'? "חייבים להכות את הרוסים בעזרת מקל. חייבים לירות ברוסים. רוסים צריכים להימרח על הקיר. אחרת הם יפסיקו להיות רוסים … הרוסים הם אומה מבישה ", אומר האנציקלופדיה של ארופייב. מדוע שהמנהלת הראשית לעבודה עם אנשי הכוחות המזוינים של הפדרציה הרוסית ומנהלת התרבות של משרד הביטחון של הפדרציה הרוסית לא יתעקשו שמשרד החינוך והמדע יכלול עבודות דומות דומות מתכנית הלימודים של בית הספר. ?ללמוד רומנים וסיפורים בשיעורי ספרות, בהם נושא המולדת נשמע בצורה חריפה: "הבחירה" מאת י 'בונדרב, "השחורים כאן שקטים …" מאת ב. וסילייב, "מרץ-אפריל" מאת וי..קוז'בניקוב, "גורל" מאת פ. פרוסקרין, "החיים והמתים" מאת ק. סימונוב, "מלחמה" מאת א. שטדניוק, "חסימה" מאת א. צ'קובסקי. על אי מילוי דרישות אלה, יש לתת דין וחשבון על גורמים בחינוך על הכנתם העקיפה של "סוטים" לשמצה ממילוי חובתם וחובותיהם החוקתיות בשירות בכוחות המזוינים, ולכן בוגדים פוטנציאליים במולדת.
זיוף על פי התוכנית
ניתחנו ספרי לימוד וספרי לימוד על ההיסטוריה של רוסיה שפורסמו על ידי הוצאות הדרופה וההשכלה בהמלצת משרד החינוך והמדע. המלחמה הפטריוטית הגדולה מוזכרת על ידי המחברים כפרק לא משמעותי, ואבני דרך אחרות בחיי המדינה מתפרשות בחופשיות רבה מדי. אבל בספרי הלימוד מוקדשת תשומת לב רבה לפשעים של שליטים ביתיים. עריצותו של איוון האיום, הדיכוי של סטאלין ו"זוועות "אחרות מצוירות במלוא תפארתן, אך המחברים או שותקים בצניעות בנוגע לזוועות זרות, או שהם משקרים. לדוגמה, אף אחד מספרי הלימוד בהיסטוריה לא נותן עובדה כזו שבלילה אחד של ברתולומיו בצרפת נהרגו שארל התשיעי יותר אנשים מאשר במהלך שלטונו של איוון הרביעי האיום.
ידוע כי באנגליה בתקופת שלטונו של הנרי השמיני (1509-1547) הוצאו להורג 72,000, אליזבת הראשונה (1558-1603)-89,000 איש. המלך והמלכה האלה ביצעו רצח עם - כל אנגלי 40 (2.5 אחוז מהאוכלוסייה) הושמד בתקופתם. לשם השוואה: תחת גרוזני הוצאו להורג כחמשת אלפים איש. הצאר הרוסי חזר בתשובה והתפלל למען הנרצחים, השליטים האנגלים לא הרגישו חרטה. אבל מחברי ספרי הלימוד בהיסטוריה אינם כותבים על כך.
מציאות המהפכה הצרפתית הגדולה (1789-1799) נסתרות מתלמידי בית הספר, במהלכן נערף מלך לואי ה -16 הצרפתי ואשתו מארי אנטואנט, ועד שני מיליון אזרחים ועד שני מיליון חיילים וקצינים מתו בעימותים חמושים. וטרור. שהיוו 7.5 אחוזים מאזרחי המדינה. לנפש, מהפכה זו הרגה יותר מכל משטר של המאה העשרים.
שום דבר לא נאמר על האכזריות של המהפכה האנגלית מהמאה ה -17, כאשר ראש אנגליה צ'ארלס הראשון כרת את ראשו ויותר מ -100,000 איש מתו בקרבות המעמדות שהגיעו לשיאם במלחמת האזרחים.
כמו כן, לא נאמר בספרי הלימוד כי מלחמת האזרחים האמריקאית (1861-1865) הייתה העקובה מדם ביותר בתולדותיהם. יותר אמריקאים מתו בה מאשר בכל מלחמה אחרת בה השתתפה ארצות הברית.
כשהתכונן לשיעורים, התלמיד לא ימצא שורה אחת על השמדת 100 אלף אזרחים בדרזדן על ידי תעופה אמריקאית ובריטית, על שימוש בפצצות אטום (ללא כל צורך צבאי) בהירושימה ובנגסאקי, שהרגו למעלה מרבע. של מיליון איש, ועוד פחות מכך על יישוב מחדש בכפייה בהסתייגויות של עשרות אלפי יפנים אמריקאים. אך גירוש הטטרים והצ'צ'נים בקרים במהלך שנות המלחמה מפורט.
החלקים המוקדשים להיסטוריה של המלחמה הפטריוטית הגדולה גדושים באי דיוקים ובחריגות מהאמת ההיסטורית. הדגש העיקרי מושם על סיקור האירועים הקשורים לתבוסותינו, וחומר זה מוצג בצורה יותר נפשית ורגשית. מעלליהם של אנשים סובייטים מלפנים ומאחור אינם כתובים, נתונים כלליים על גבורה המונית אינם ניתנים. מקורות הניצחון שלנו, תוצאות ושיעורי המלחמה מוצגים בצורה מעוותת. אין זה מקרה שבוגרי בית הספר אינם יודעים דבר על הישגו של א 'מטרוסוב, על האוויר והאיילים הלוהטים של טייסים סובייטים וגיבורים אחרים של המלחמה הפטריוטית הגדולה. לדברי המורים עצמם, כמעט כל שנייה (48 אחוזים) מכירים באיכות החינוך להיסטוריה כנמוכה, ורק ארבעה אחוזים - מתאימים.
למען האובייקטיביות, כותבי ספרי הלימוד צריכים לתאר לא רק את הטעויות והחישובים השגויות של סטלין, אלא גם את יכולותיו הארגוניות, שבזכותן ניצחה המדינה הסובייטית את גרמניה הנאצית, את יפן האימפריאליסטית, הצילה את אירופה ואת כל בני האדם מהאיום של שעבוד פשיסטי ומלחמה גרעינית. ואם מישהו באמת רוצה לספר על זוועות, אז אתה צריך לכתוב לא על כובשי סיביר, ששמרו על זהותם ותרבותם של העמים שהפכו לחלק מרוסיה, אלא על הכובשים הספרדים שהרסו את שבטי האינקה ההודים. ואצטקים, על המתיישבים של צפון אמריקה, שהסיעו ילידים על השמורה. יש צורך לזכור פחות על החתרניות של סטאלין, ויותר על הגסות של צ'רצ'יל, שתכנן ביולי 1945 את השמדת הכוחות הסובייטיים המוצבים בגרמניה. לא כדי למצוץ את האכזריות של המפקדים הסובייטים מהאצבע, אלא לצטט את העובדות, כמו בהוראת מנהיגי הצבא הבריטי בדצמבר 1944, עשרות אלפי אנטי-פשיסטים של צבא השחרור היווני ELAS (בעיקר חיילים ו קצינים), שגירשו את הגרמנים מהמדינה, נורו בשל נטייתם הסוציאליסטית.
הוא גם צריך לספר על מחנות ההשמדה הבריטיים, ההפצצה הברברית על יוגוסלביה על ידי מטוסי נאט ו בשנת 1999, הפלישה האמריקאית לעיראק ב -2003 בתואנה מרחיקת לכת של כלי נשק להשמדה המונית שלכאורה יוצרו שם בצורה של סכסוכי אנתרקס, התערבות הקואליציה הבינלאומית בלוב ב -2011, כאשר מנהיגה נהרג, והמדינה נקלעה לתוהו ובוהו של מלחמת אזרחים. באופן כללי, יש על מה לדון בשיעורי היסטוריה.
עם זאת, למחברי ספרי הלימוד תוכניות שונות מאוד. מטרתם היא להפוך את התודעה הלאומית של הרוסים, לשלול מהעם את המשמעויות והערכים של קיומה ההיסטורי, להחליף את תמונות הזוכים ברעיון שלנו כ"כשלים נצחיים ופושעים היסטוריים "עתיד ראוי בשבילה.
לרוע המזל, מחלקת החינוך של משרד ההגנה הרוסי והמכון להיסטוריה צבאית של משרד ההגנה הרוסי, ככל הנראה, אינם דואגים במיוחד לתוכן של ספרי לימוד, שיסייעו למגנים עתידיים של המולדת ללמוד את העולם. אבל היסטוריה היא מדע שהופך אדם לאזרח. האם תלמיד יהפוך לתלמיד אם מבית הספר הוא ייחדד לסלידה מארצו?
מסיבה כלשהי, המחלקה המשפטית של משרד הביטחון אינה מציגה את היוזמה הראויה, שאינה פותחת בהליכים פליליים נגד מחברים ומוציאים לאור המוציאים לאור ספרי לימוד ומדריכים עם מידע כוזב במתכוון, מבזה את רוסיה ואת הכוחות המזוינים שלה. האם אנשים כל כך אדישים עובדים במוסדות האלה?
נכון לעכשיו הופיע ברוסיה ספר לימוד אחד בהיסטוריה, אך בשלוש גרסאות. הם נבחרו על ידי משרד החינוך והמדע, עברו את הבחינה המתאימה, אך זה לא פתר את הבעיות הנקראות. לדוגמה, אחד מספרי הלימוד טוען שבין אוגוסט 1939 ליוני 1941 ברית המועצות הייתה לכאורה בעלת ברית לא לוחמנית של גרמניה, וזה לא נכון. כולם יודעים שברית המועצות וגרמניה היו המתנגדים האידיאולוגיים העיקריים. בנוסף, סטלין ציפה שבריטניה וצרפת ימלאו את חובותיהן של בעלות הברית כלפי פולין ויפתחו במלחמה של ממש, לא "מוזרה". זה ידוע לכולם, אך לא למחברי ספרי הלימוד. עם זאת, משרד החינוך של משרד הביטחון והמכון להיסטוריה צבאית שוב שותקים.
מדריך עריקים
אי אפשר שלא להזכיר את ספרי הלימוד על אזרחות. חלקם מקופחים לחלוטין ממה שהופך את האדם לאזרח: כבוד למקורות הרוחניים של התרבות הלאומית. דוגמא לחינוך אנטי -פטריוטי הוא ספר הלימוד של י 'סוקולוב, המומלץ על ידי משרד החינוך והמדע."וירמק הניח את ראשו הפראי על האדמה השייכת לעמי סיביר … איך היית מכנה פעולות כאלה של הכוח הצארי ביחס לעמים אחרים? האם ניתן לחשוב שחייליו של ירמק ממלאים את חובתם החוקתית? " - שואל הכותב באופן מעורר רחמים.
הוא מקדיש תשומת לב מיוחדת לשלילי בצבא הרוסי המודרני, מספר בפירוט על אובך, שכבר מזמן איננו. ולמרות שהוא אינו קורא בגלוי להתחמק משירות צבאי, הוא מפרט בחריצות את הסיבות להתנהגות כזו, ואחריו ייעוץ למידע נוסף על ועד אמהות החיילים.
יש לציין כי כיום, על פי המטה הכללי, יש יותר מ -230 אלף מתחמקי טיוטה במדינה, כלומר כמעט כמה שהם מזמינים בשנה.
ובקרב הצבא ישנם עריקים פוטנציאליים. מקסים גליקין, עורך מחלקת המדיניות באחד הפרסומים, מדבר על כך בכנות, ונזכר בדבריו הדחופים: "אם היו מופיעים תוקפנים זרים, היינו זורקים את התת מקלע שלנו והיינו מחליפים לבגדים אזרחיים על גישותיו הרחוקות של האויב כלפינו. יחידה צבאית." האם צריך לשחזר את הגילויים של בוגד פוטנציאלי כזה?
הגליקינים בצבא הרוסי הם פרי ההכשרה והחינוך בתיכון, שם נלמדו היסטוריה מספרי הלימוד של קרדר (שהכריז כי ברית המועצות היא האשמה בפרוץ מלחמת העולם השנייה), אוסטרובסקי ואוטקין (שזלזלו תפקידה של ברית המועצות בתבוסת הכוחות הפשיסטים), האנציקלופדיה של איסמעילובה (מרומם את מנהיגי הצבא והבוגדים הפשיסטיים מולדת), יצירותיהם של סופרים רוסופוביים.
משרד הביטחון צריך להיות מודאג מהחינוך הצבאי-פטריוטי בבית הספר, כך שיוכשרו שם מגיני המולדת בעתיד, ולא סוטים, עריקים ובוגדים פוטנציאליים על פי המתכונים של כותב ספר הלימוד על אזרחות י 'סוקולוב. אל תהססו להתערב בפעילותם של כוחות אנטי-פטריוטיים, כדי לשנות את תוכנם של ספרי לימוד ומדריכים. ככל הנראה, גם צנזורה של שידורי טלוויזיה ורדיו אנטי-רוסיים ואנטי-צבאיים מתאימה. יש לבקש סגירת עיתונים ומגזינים, ערוצים, אתרים בהם מותר הצהרות חילול הקודש, הגסות או פוגעניות על ארצנו ועל הכוחות המזוינים שלה.
בהתחשב במשימת המדינה החשובה ביותר של החינוך הפטריוטי, יש לזכור כל הזמן כי לא ניתן לפתור אותה בהצלחה מבלי ליצור מערכת טיעונים המביאה לתודעה את העובדות האמינות מבחינה היסטורית של גדולת המדינה והעם הרוסי, מבלי להראות את חוסר העקביות. של מזייפי העבר שלנו.
נשיא ארה ב ג'ון קנדי אמר פעם במרירות שהרוסים ניצחו בתחרות על מקום ליד שולחן בית הספר וכי הגיע הזמן שהאמריקאים יאמצו את הניסיון החינוכי שלנו. למרבה הצער, לכמה מהמנהיגים הרוסים היה זיכרון קצר מדי …
